◆以視覺圖形 引導自閉兒情緒處理（98年1月5日） 對自閉兒來說，情緒及表達問題一向是非常棘手的部分，家長在處理其行為問題的過程中，若能透過適當的視覺提示，可有效引導自閉兒以正確的方式來處理情緒問題並學習表達。………
◆以自我操作聽覺提示系統 提升智障生工作效率（98年1月5日） 一般而言，「自我操作聽覺提示系統（self-operated auditory prompting system）」可用於兩種情境來教導智障生：其一是教導他們習得新的技能，即教導者以工作分析法將工作流程拆成細項，再以播放設備逐步播放工作指令，讓學生遵循指令完成工作；其二則是用於改善學生的行為問題，此種作法是教導者以播放設備定時或隨機播放提醒語句，叮嚀學生認真工作或作業，以降低學生不當行為的發生。………
◆看電視會學壞嗎？ 論兒童媒體教育之推展（97年12月29日） 筆者在國中小參與各項活動時，常會遇到孩子反映：「爸爸媽媽說看電視會學壞！」「電視上很多都是騙人的！」「他學變形金剛亂打我！」「我要像蜘蛛人一樣吐絲！」等言論。………
◆依障礙程度設教學目標 融入各科教學 實際演練（97年12月22日） 性別平等教育是各校近年關注的議題，對特殊教育學校來說也不例外。國立臺灣師範大學特殊教育學系教授杜正治與國立雲林特殊教育學校校長呂淑美，皆表示智能障礙學生認知能力較差，不善於處理人際關係，所以性別平等教育顯得特別重要。………
◆利用語言遊戲 增進語障兒童詞彙（97年12月22日） 下課不久，志宏急忙跑進教室。………
◆聽障生心理與社會適應（97年12月15日） 聽覺是一個人接收外界訊息的重要管道，更影響個體溝通能力。若有聽覺障礙，對個人的生活、職業、經濟、教育、溝通等層面都會造成影響。………
◆地板滾球運動 擲出健康與自信（97年12月15日） 地板滾球原是古代宮廷遊戲，現在則發展成腦性麻痺患者運動比賽項目。………
◆法治觀念融入課程設計 讓學生從情境中學習（97年12月8日） 法治教育對身心障礙學生來說，是不能輕忽的課題，有了正確的法律概念，才能保障自身安全，避免觸法。高雄啟智學校與花蓮啟智學校，都曾邀請外聘講師，向學生宣導法治觀念，並帶學生參訪法院、監獄，讓學生從情境中學習。………
◆營造正向支持融合環境（97年12月8日） 一九九七年「特殊教育法」及一九九八年「身心障礙者保護法」通過之後，幼稚園必須接收三至六歲之特殊幼兒。隨著時代的進步，社會大眾對於身心障礙者的接納度已較以前提高許多，越來越多的身心障礙兒童被安置在普通教育環境中，和正常孩子一起學習、互動，以增進社交技巧及生活適應能力。………
◆尊重身心障礙者傳播權 客觀、公正與真實報導（97年12月1日） 一般來說，身心障礙族群約占全人口近百分之五，但根據聯合國WPA組織（The World Programme of Action Concerning Disabled Persons）早在一九八八年的統計，世界大多數國家中至少有近四分之一人口受到身心障礙族群的影響。所以在身心障礙者傳播媒體人權上，我們可以有兩種觀點：………
本單元由教育部特教小組、國語日報聯合製作， 每週日於國語日報第13版「特殊教育」刊登。
